普法认知：最好的教育，是把孩子培养成一个人格健全的人，现在的人越来越注重养生，关注养生，健康身体，提高生活质量，对个人，对家庭，对社会都是有积极意义的 。我们应该鼓励大家的这种养生意识，让每个人都能享福寿幸福的生活。
2020必定是不平凡的一年，疫情突袭，熟悉的生活仿佛被按下了“暂停键”，面对疫情蔓延的严峻形势，逆流而上的坚守，是最动人的抉择。
如若没有新冠肺炎疫情的阻隔，这时候，将会是老师和同学们在春天里最喜悦的相聚时刻。然而人生从来不只阳光灿烂岁月静好，还有风霜雨雪负重前行。
我们知道，社会大事曾出不穷，复杂变化的社会环境，正在悄无声息地对人进行重塑，时刻影响着家长和孩子的心智发展。作为教育工作者，我们心系每一个孩子的成长与发展。我们执着追寻：我们的教育到底要培养什么样的人？
疫情是难得的“人生大课”：在教育孩子的过程中，我们要关心孩子的心理健康，帮助孩子认识自我、探索自我，发现自我。教育的终极目标不是培养高智商、高成绩的人，而是培养“智、仁、勇、行”兼具的人格健全之人。
“智”以利人：尊重知识，提升科学素养这场疫情中，我们再次见证到了“科学”、“专业”、“知识”的力量。
是那些专业的医护人员，用专业的知识，将疫情拦截在医院里，将我们隔离在安全中；
是那些专业的记者深入疫区报道，让我们了解到真实的疫情；
是那些专家提供了权威答案，让我们从恐慌变得淡定；
是那些专业的工作人员，坚守岗位持续奋战，才有了武汉新建医院、物资补给、患者病愈的奇迹……
“智”，对应的是心理学中的“知”，是认知、知识、学问、智慧的意思，是学生对客观世界以及主观世界的感知和理解。
孔子说：“多见而识之，知（智）之次也。”“知（智）者不惑。”他把见多识广，具有观察、辨别、判断事物的能力，远见卓识的人，称为智者。
从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。智育是实现人的全面发展的重要途径之一。崇尚科学，是一个强大国家、优秀民族的基本准则。
尊重知识、具备科学素养，已成为时代要求。学习知识是获得智慧的源泉，让我们引领学生放开手足，在书山学海中登攀畅游，为社会作出应有的奉献。
“仁”以爱人：珍爱生命，不计个人得失这场疫情中，我们感受到人需要一种精神来支撑，珍爱生命，不计个人得失。
“不计报酬，不论生死”的请战让我们感受到赤忱的情分；
“你在前方冲锋陷阵，我在后方等你回家”让我们感受到支持的归属感；
“用生命守护生命”让我们感受到人性的温度……
这是一种仁爱之心，也是一种道德的体现。“仁”，对应的是心理学中的“情”，是情绪、情感的意思，是学生对待是非的感情态度。它是学生发展的内驱力，是一种巨大的精神力量。
学生是一个有血有肉的活生生的人，更是一个具有主体性特征的能动的人。离开了学生的积极的情绪体验和情感，教育都不可能取得良好的效果。
教育部也发文：“停课不停学”，要注意青少年身心健康。困难和考验面前，有恐惧、忧愁、沮丧、孤独、焦虑、逃避，但正直、坚强、无畏、忠诚、爱人和奉献更需被唤醒，然而一个人只有心灵储备给足够的温暖，和幸福的滋养，才能经得起严寒、伤害和淬炼，不畏艰难，追光前行。
我们要教给孩子知识，但更要教给孩子仁爱之心，关注情绪，关注人性，这样才会在利益暗涌中保持良知底线，会在傲慢偏见中保持敬畏善良，会在看见自己中看见他人、世界和众生。
“勇”以担当：迎难而上，才能径行直遂这场疫情中，让我们为无所畏惧，勇以担当的人格力量所折服。
所谓英雄，不过都是一个个平凡人，正是他们“主动请缨”的勇敢；“疫情不退，我们不退”的坚韧和不妥协；“若有召，召必回，回必战，战必胜”的决心和满怀希望，为我们慢慢拨开云雾，阳光已经依稀可见。
“勇”，对应的是心理学中的“意”，指的是意志和勇气，是学生为了达到一定的目的而形成的自觉能动性，它常表现为意志活动，即在行为上为实现个人确定的目的而严格约束自己，并能够克服种种困难。
“意”也是一种巨大的精神力量，能使人排除各种干扰和障碍，使决定采取的行为能够顽强地坚持下去。美国宾夕法尼亚大学心理学教授安杰拉·达克沃思关于“坚毅”的研究中也提出，一个人若想取得杰出成就，拥有“坚毅”的品质比天赋更重要。
她对美国西点军校，全国拼字比赛冠军，学生精英大学等进行研究，就发现：无论在何种情况下，比起智力、学习成绩或者长相，坚毅总是能更好地预测一个人能否成功。因为它能保证孩子对长期目标的持续激情和持久耐力，不忘初心，专注投入，坚持不懈，并在这一过程中自我激励、自我约束和自我调整。
在我们的教育中，我们理应关注“勇”、“坚毅”，关注挫折教育、逆商教育，让孩子们认识挫折，挑战苦难，因为艰难困苦中蕴藏的历练与成长，只有孩子亲身经历和体验后，并找到他们的意义时，他才会变得独立、勇敢、坚定、强大。
“行”以致远：行动起来，才是制胜关键这场疫情中，让我们体会到行动和速度是制胜的关键。中国速度，中国力量，无论是行动力还是响应力，都让世界为之震惊！
10天建成并投入使用的火神山医院，10天集结组成近万人的医疗援鄂队伍，源源不断的官方、民间社团，海外国家的救援物资、资金快速高效驰达，雷厉风行的不作为罢免案，空降调任高级官员的组织决策力……
每一个行动的背后都是在与死神赛跑，我们必须先试着跳跃，才能在坠下的过程中羽翼渐丰，我们必须在时间结束前出手，因为生命没有加时赛，无法重来。
“行”，是在一定的认识的基础上，并在一定的情感支配下，学生所进行的改造客观世界和主观世界的行动。
教育的结果最后其实都体现在学生的行动和行为之上。丘吉尔说过：“若想尝试一下勇者的滋味，一定要像个真正的勇者一样，豁出全部的力量去行动，这时你的恐惧心理将会被勇猛果敢所取代。”行动起来，梦想才会自动导航。
通过疫情，我们不难发现，所谓的智仁勇，最后都要落实到行动上。在我们的教育中，我们应该教会孩子行以致远。
家校共育，让孩子会控制、会管理、会拒绝诱惑或欲望，会选择正确的东西和行为。让孩子可以分清轻重缓急，面对各种作业和游戏，可以自主安排，面对诱惑可以及时喊停，这是一种对生命的自律行为。
所有的教育，最后的成果就是让学生成为对社会有担当的栋梁之材。国家有难，人民受苦，科技研发很重要，但是医治人心、有所担当更为重要。
司马光言：才，是德的辅助；德，是才的统帅。在这个社会现象当中彰显出德育、德行更为重要：官员说真话，及时预警；专家严肃对待问题；医生勇于像战士一样冲在第一线；每一个民众都上下同心全力以赴，管好自己不添乱、不添堵、不帮倒忙，这些都不仅仅是科学能解决的问题，也不仅仅是科技能解决的问题。
危难时刻，需要捐赠，需要奉献，需要大家不抢货、不囤货，需要挺身而出，需要力挽狂澜……教育的成果就在于有一大堆能担当、有良知、合格的社会公民，同时用先进精良的科学技术为国家为社会为民族为世界消除灾难。
在这个特殊时期，我们更加意识到教育是人的灵魂教育。
我们坚信，只要心里有光，即便面对阴影，我们也会坚持温暖有生命力的品质！让我们一起成就“智仁勇行”的教育之道，教出“智仁勇行”兼具的少年一代，共筑社会美好的未来！
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