健康知识:一个问题学生和问题家庭的救助(附国际权威心,现在的人越来越注重养生,关注养生,健康身体,提高生活质量,对个人,对家庭,对社会都是有积极意义的 。我们应该鼓励大家的这种养生意识,让每个人都能享福寿幸福的生活。
如何安放我的心?
TD 及其父母走进我的咨询室,当我关上咨询室的门请他们坐下的时候,TD 局促不安起来:“老师,我能不能出去下,拿下我的东西。”我看了看他,问:“你要拿什么?”“我的防身工具。”虽然我很诧异,但还是点头同意了。于是,他快步走出去,拎着一个透明塑料袋进来,我看到里面装着一些小刀具,非常吃惊。他的父亲脸色沉重,母亲微微低下头。经过近两个多小时的资料收集,孩子的心理问题和亲子关系的矛盾冲突逐步展现在我的面前。建立咨访关系后,我开展了每周一次的家庭成长咨询。
一、学生心理问题的表现及一般性描述
TD,男,14 岁,个高魁梧,在某中学上初一。他仇恨父母、学校、老师和同学,人际交往问题严重,内心充满恐惧、不安。经过 SCL-90 的测评和 HTP 的分析,显示中度焦虑、恐惧,有抑郁倾向,智力水平较好,知识面较广,成绩在班里属于倒数,有揪头发、咬手指甲和掐捏自己的行为,不愿上学,在家没有生活规律。
TD 父母都是单位的小领导,结婚十多年来母亲一直很强势,而父亲不管家里的事。因为工作较忙,应酬较多,两人回家吃晚饭次数也很少。TD 幼年期由其奶奶带养,上小学后虽然表现出生活和学习的无序,但是由于父母工作忙碌,加上孩子的成绩还可以,便没有引起家人的重视。到了小学高年级,TD 母亲明显发现其学习拖拉,作业完成不及时,质量也不高,加上周围朋友、同事对孩子学习重视等方面的影响,母亲开始从工作中抽离出来,将上班以外的精力都放在了孩子的身上,并开始严格地要求和管理。由于对 TD 期望增高,从此 TD 便开始了与“虎妈”和“猫爸”的生存历程。对于母亲的高要求,TD 适应不了,如果他不能及时按要求做完作业,便会遭到母亲的批评甚至是辱骂,考试不好还会遭到一顿打。不过事与愿违,孩子的成绩不断下降,母亲更是严厉苛刻,打骂便成了常事。有时母亲也表现出无力感,于是求助父亲。但是父亲常常不在家,母亲情绪状况日渐糟糕,夫妻吵架次数增多,吵完架后,母亲又会把气撒到孩子的身上。最近出现的情况是,母亲的情绪常有失控。
我之后对其父母进行了 SCL-90的测评和成人情绪测评,结果显示,父亲情绪状态一般,母亲情绪状态比较差,存在中度焦虑。
二、干预、疏导的过程
鉴于以上情况的资料收集,TD 目前出现的对父母、学校的敌对和仇恨所产生的负面情绪(无心学习、在沟通中说要杀了父母和老师、同学等),都与父母的教养有着直接的关系。通过思考,我和 TD 及其父母进行了沟通,制定了如下咨询的目标:(1)对其父母开展工作,改善亲子关系;(2)帮助 TD 及其父母建立正确的认知,运用技术助其心理成长,克服恐惧、焦虑、敌对等心理问题;(3)完善 TD 社会功能,帮助其发挥学习潜能,指导学习方法,改善学习状态。根据以上咨询目标,商定每周工作一次,逐步开展心理成长工作(都有过程性记录)。以下是咨询工作开展的一些概况。
和其父母开展的工作:通过沙游制作,让其父母清晰地认识到孩子的状态——厌世、消极、敌对、焦虑、没有合作能力,而这些都能反映孩子在成长期缺乏爱,或者说缺乏能被他接受的爱。通过 8 次的家庭沙游及沟通,他们在家庭关系层面上出现了很大的转变,母亲对孩子的态度和行为有了很大的改变,不再随意打骂孩子。孩子在父母面前基本能表达自如,虽然消极语言很多,但是父母能接纳并予以理解,在现实生活中也能做到接纳孩子的言行,以尊重而不是要求为主。
对 TD 开展的工作:第一,全力和 TD 建立较好的咨访关系,在孩子接纳并认同我的基础上开展工作。首先是在家庭沙游的基础上做了 4 次个体沙游,效果比较好,负面情绪和内在冲突在沙游制作过程中得到了较好的疏导; 第二,在沟通中了解到 TD 对绘画比较感兴趣,借此基础和孩子开展 10 次绘画疗法,在说画中完成潜移默化的沟通互动;第三,在完成绘画疗法的同时,与 TD 坚持做放松训练,解除其内在的焦虑;第四,鼓励 TD 参加团队活动,引导他加入成长小组。
TD 现在状态越来越好,那些可怕的防身武器已经不见了,他开始慢慢地找到了自己,了解自己的真实的需要,能正确地评估自己的优缺点,知道自己应该努力的方向,对于上学的建议也能接受并能落实到行为上。虽然 TD 的畏难情绪和不自信的情况还没有完全解除,但是他与父母的沟通已经比较顺畅,受父母亲负向影响越来越小。咨询已经从每周一次转变为每月一次,用他父母的话来评估这个阶段的咨询结果,那就是“我们现在家里的爱能流动起来了”。